本文转自：昭通日报
以爱为炬 为折翼天使点亮星光
——刘裁军用爱育人的十一载特教路
记者 田朝艳 文图
2012年，刘裁军考入滇西科技师范学院特殊教育专业，成为云南省首批特教专业学生。这个“首批”的身份，让他的心底悄然萌生了一份强烈的使命感。2015年，他顺利入职镇雄县特殊教育学校，从此与“折翼的天使”相伴成长。直到2024年，因家庭原因，他被调入巧家县特殊教育学校。虽然工作地点改变，但他对特教事业的赤诚与热爱，始终如一。
特教之路，从来不止于传道授业。穿衣吃饭的照料、识字认数的启蒙，每一件看似琐碎的小事，都需要倾注超乎寻常的爱心与耐心。孩子们的每一次进步，都是对这份坚守最好的馈赠。11年间，一届又一届学生在他的陪伴下成长，彼此早已如亲人一般。他心中始终藏着一个心愿：不仅要帮助他们康复自立，还要帮助他们有质量、有尊严地生活。
相机为眼：定格成长 看见世界
午间，阳光洒满操场，照得人暖洋洋的。刘裁军被一群孩子簇拥着，手中的相机成了最新奇的教具。“这是快门，控制曝光时间；这是感光度，调节画面明暗；这是白平衡，决定色彩基调……”他细致地讲解着相机操作，孩子们的眼中满是好奇，忍不住想要伸手触碰。镜头举起，老榕树上的飞鸟、足球场上奔跑的身影、同学间嬉戏的瞬间，都成了他们捕捉的对象。
“老师，我也想加入。”一旁的小谊怯生生地开口。为了让他坚持下去，刘裁军故作严肃地说：“加入可以，但必须坚持到底，不能半途而废。”刘文谊用力点头，眼神坚定。
此后，相机成了刘裁军的随身之物，时刻带着。一有空闲，他就带着孩子们穿梭在校园里捕捉美好的瞬间。从握相机的姿势、按快门的力度，到调节参数、确定拍摄主题，再到拍出清晰的照片，孩子们的点滴进步，他都一一分享在学校教师群里。那些带着“炫耀”意味的分享，总能收获同事们毫不吝啬的赞美。
当被问及摄影是专业所学还是个人兴趣时，刘裁军笑着回答：“单纯喜欢，想把自己擅长的技能教给孩子们。”为了让这份技能更有价值，他自学图片处理、视频剪辑，再手把手教给学生。他心里盘算着，将来孩子们步入社会，这或许能成为他们安身立命的一份底气。
小谊因身体原因，初握相机时手抖得厉害，拍出的照片全是模糊的。但刘裁军从未放弃，陪着他一次次练习。渐渐地，他的进步令人惊喜：他用独特的视角捕捉到鸟妈妈哺育雏鸟的温馨画面，定格了守门员奋力扑球的精彩瞬间。一张张精美的照片，不仅见证了他摄影技术的提升，还让他找回了自信，脸上的笑容也越来越多。
如今，刘裁军早已放心地把自己的相机交给孩子们，由他们独立完成校园活动的拍摄工作。休息时，他们还会主动为全校师生拍摄证件照。在一次次的快门声中，孩子们透过镜头重新认识世界，也让世界看见了他们身上的闪光点。“摄影是情感的传递。”在刘裁军看来，比起照片的精美，孩子们通过相机获得的成长与快乐，更为珍贵。
歌声为翼：律动时光 传递温暖
“小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话……”教室里，刘裁军正带领培智（6）班的学生学唱《小雨沙沙》。孩子们的动作虽然参差不齐，歌声也略显稚嫩，但这份纯粹的热情感染着在场的每一个人。他敏锐地发现小鹏格外投入，便立即点名让他上台领唱。得到鼓励的小鹏，整节课都精神饱满，眼神发亮。
调入巧家县特殊教育学校后，刘裁军接手了4个班级的唱游与律动课。这虽是一门他从未接触过的课程，但秉持“安排了就要干好”的工作态度，他迅速进入状态，反复观摩优质课例，钻研教学方法，凭借多年积累的特教经验，很快就掌握了课程要领。校长李兴平提起他，赞不绝口：“刘老师很全能，专业性强，教学成绩突出。”同事们也一致评价他：“责任心强、能力全面。”
谈及上好唱游与律动课的秘诀，刘裁军有自己的心得：“每个孩子的情况都不同，动作必须量身定制。”遇到难度过高的歌曲动作，他会主动调整简化，避免孩子们因挫败感而失去兴趣。课堂上，只要发现积极表现的学生，他总会第一时间给予肯定与回应。“这些孩子需要更多的鼓励和关心，你对他们用心，他们就会开心。”他始终坚信，温暖的回应是最好的教学助力。
不久前，他带着孩子们尝试用AI创作歌曲《金沙小步谣》。师生一起商量主题、敲定风格，在创作的过程中感受音乐的魅力，也体验着互联网发展带来的便捷。歌声飘过走廊，余音绕梁。或许多年后，这些孩子还会唱起这首歌，想起当年那个耐心教他们唱歌的刘老师，想起这段充满歌声与欢乐的时光。
计划为引：精准赋能 守护成长
点开刘裁军的个别化教育计划（IEP），一页页详细的记录，清晰勾勒出学生小谊的成长轨迹：从第一次拿起相机的生疏，到如今能带领同学独立完成校园活动的拍摄与修图。这份计划里，不仅记录着小谊现阶段的能力水平、学习成绩与社交表现，还藏着刘裁军对学生的细致观察与深切期许，成长的脉络一目了然。
刘裁军心中始终有一份牵挂：孩子们毕业后，如何才能更有尊严、更有质量地生活？“尽可能教给他们实用的生活技能，让他们能独立面对未来。”这是他作为特教老师最真挚的愿望。也正因这份牵挂，作为培智组教研组组长的他开始完善IEP制定，小谊便是他的第一个制定对象。“他的一只手有缺陷，所以习惯把手藏在袖子里面。摄影需要双手持相机，这既能帮他建立自信，也能逐步改变他心理上的弱势感。同时，我也希望为其他老师完善IEP提供一个可供参考的样本。”刘裁军道出了为他制定IEP的初衷。
刘裁军在原有IEP的基础上进行创新整合，更加精准地记录孩子们的成长变化，力求结合学校的特色课程，帮每个孩子找到最适合自己的成长路径。虽然调入巧家县特殊教育学校的时间不长，但他早已记住了每个孩子的特点。
如今，在巧家县特殊教育学校，每个孩子都有这样一份专属的IEP，每一页记录都承载着老师对学生的关爱与责任。
课间休息时，总有一群孩子围着他：有的拉着他的胳膊，有的趴在他的背上，还有的主动为他捏肩捶背。11年以校为家，他与孩子们的感情早已超越师生情谊，胜似亲人。“尽自己所能，呵护他们快乐成长。”这看似简单的心愿，却是刘裁军坚守特教之路的全部意义，也是他作为特教教师最幸福的模样。
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